夸父追日教学设计

时间:2023-12-25 11:46:42
夸父追日教学设计

夸父追日教学设计

作为一名教学工作者,时常要开展教学设计的准备工作,借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。一份好的教学设计是什么样子的呢?下面是小编收集整理的夸父追日教学设计,欢迎阅读与收藏。

夸父追日教学设计1

【学习目标】

1、了解课文内容,体会神话传说的神奇。

2、交流从故事中得到的收获。

3、培养独立阅读能力。

【教学重点】

能自主阅读,理解课文含义。

【教学难点】

能写一写读了本单元课文的感受。

【教学过程】

一、揭示课题

1、在遥远的古代,有这么一个人,他为了让光明永远普照大地,于是他拿起手杖,提起长腿,迈开大步,向着西斜的太阳追去,他能追上太阳吗?他给我们留下一个怎样神奇的故事呢?这就是我们今天要学习的《夸父追日》。夸父追日神话最早见于《山海经》

2、读了课题你能提出什么问题吗?(师简单板书)

二、初读感知

1、自由读文,读不通的句子多读几遍。

2、指名分段读文,纠正字音。

3、默读思考:

这篇课文主要讲了一件什么事。

三、精读感悟

1、带着刚才提出的问题读文思考。

2、小组交流,评价补充:

夸父为什么要追赶太阳?从夸父的心中所想,可以强烈感受到他对光明的向往和追赶太阳、抓住太阳的宏大志向。

夸父怎样追赶太阳的?从表面结果上看,夸父是心想事未成,在遗憾的长叹中闭上眼睛,其实从夸父的追赶过程中已充分体现出自强不息、顽强拼搏的民族精神。

夸父追赶太阳之后又怎样?倒下的夸父变成一座大山,他的手杖化成一大片桃林。目的是给追寻光明的人解渴,激励他们精神百倍、奋勇前进,去完成夸父未竟的事业,使夸父的精神世代相传。

3、进行有感情的朗读,进一步体会夸父追日精神的可贵。

四、小练笔

提示学生:学习本组课文,不能只停留在注意故事情节的有趣、好玩上,应该多想想课文为什么要这样写,从课文内容中能想到些什么,并多与身边的人交流看法,慢慢就会有一些感悟,再提起笔来就有话可说了。

【课后反思】

本课为本学期最后一篇课文,在本单元神话故事的最后学习这篇课文,要请学生认真完成好这个小练笔。但是从学生的作业中发现,有的学生感悟写得较为简单,有的学生只能简单写出以叙述课文内容为主的语句。给学生展示了一些写得好的练笔,教会学生写自己的感受。

夸父追日教学设计2

【教学目标】

1,正确,流利,有感情朗读故事.

2,在品读语言文字中感受故事的神奇,体会夸父追求光明的决心和坚持不懈的精神.

3,积累文中的优美词语.

【教材分析】:

夸父追日也是我国最早的著名神话之一,讲的是夸父追赶太阳,长眠虞渊的故事.它表现的不仅是表面上的与日逐走,还有很强烈的象征意义,表达了古代劳动人民对光明的向往,以及征服大自然的雄心壮志.

【教学重难点】:理解夸父追日的原因及其执著,奉献的精神,体会神话传说的神奇.

【教学过程】

一、导语。(看龙源湖公园“夸父逐日”雕像)

看到这个雕像,大家想到了什么?对,“夸父追日”——夸父为了让大地永远充满光明,他拿起手杖,提起长腿,迈开大步,向着西斜的太阳追去,他给我们留下了一个神奇的故事,今天,就让我们一起去认识一下这个了不起的巨人——夸父,走进神话故事——“夸父追日”。

二、初读课文、感知大意。

1、自由读课文,要求把课文读正确、流利。

2、检查字词(课件出示词),朗读(加拼音,再去拼音。)。

3、填空。

神话写了夸父( )太阳,( )虞渊,夸父倒下后变成( ),他的手杖( ),目的是( )。(课件演示)

三、再读课文、品味含义。

1、夸父追日的目的是什么呢?大家从哪里知道的?请在第一自然段画出关键句子,朗读。板书:(追求光明)

教师补充:夸父喜欢光明,想让大地永远充满光明,因此他要追赶太阳,要抓住太阳,他多么了不起呀!(其实,夸父本是一个巨人族的名称,他们是大神后土的子孙,生活在北方一座叫“成都载天”的山上,个个身材高大,威猛强悍,为创造美好的生活而奋斗着!可是这个地方,冬季漫长,夏季很短。太阳每天从东方升起,山上积雪还没有融化,又匆匆向西方落下。夸父族人民只能生活在寒冷的冬天与黑暗中,夸父族人想,如果能把太阳追回来,让它永久悬挂在成都载天的上空,不断给大地光与热,该多好呀!于是,他们从本族中挑出一名英雄,去追赶太阳,并把“夸父”的名称送给了他,夸父身上肩负着族人对他的希望与信任。)

2、那么到底夸父是怎么追日的呢?小组先商议一下,看在哪些自然段。(2——4)

(1)、请一位同学朗读第二自然段后,出示课件夸父手提手杖追日,教师看着画面朗读“夸父拿着手杖,提起长腿,迈开大步,像风似的奔跑,向着西斜的太阳追去,一眨眼就跑了两千里。”

从中大家体会到了什么?

(夸父奔跑的速度快)评价:夸父跑的真快,像风一样,一眨眼就跑了两千里,相当于一眨眼从焦作跑到了东北,这就是神话故事的传奇色彩。

(2)、请女生读第三自然段。出示课件:夸父喝干黄河、渭河水。

大家从夸父一口气喝干黄河、渭河水体会到了什么?

(夸父太渴了)夸父太渴了,说明他已经追了很久了,夸父为了追求光明,不停地追赶太阳,可是因为太渴了,喝干了黄河、渭河的水,巨人喝水,那真是一饮而尽江河水啊!

(3)、喝了这么多水,喝够了吗?请朗读第四自然段。

出示课件:夸父倒下,奋力向前一抛手杖,闭眼。

教师:夸父还没到大泽,就颓然倒下了,夸父遗憾地看着西沉的太阳,长叹一声,便把手杖奋力向前一抛,闭上眼睛长眠了。

尽管夸父已经筋疲力尽了,尽管他已站不起来了,但他并没有屈服,用上最后一口气,把手杖抛出去,夸父这一抛为了什么?(挽留太阳,给人们指明方向……)

从中你体会到了夸父什么精神。(板书:执着追求,坚持不懈的精神。)

3、那么故事的结果呢?课件出示:夸父变成大山,手杖变成桃林,定格在桃子上,教师朗读。

(1)、齐读最后一段。

教师:此刻,你还觉得夸父仅仅是个身躯伟岸的巨人吗?(精神也很伟大)你感受到了他身上什么品质?(顽强拼搏,无私奉献。)

教师:夸父这种执着追求,顽强拼搏的精神,一直激励着我们。他不仅仅留给我们巨人的形象,他更是一个精神上的巨人,让我们再次以敬佩的心情朗读最后一 ……此处隐藏18847个字……略读是补充;但是就效果而言,精读是准备,略读才是应用。”

因此,在设计本课教学时,先让学生自由读读课文,初步感知课文,并围绕课题“追日”质疑,以为什么追、怎么追、追到了没有为切入口,让学生从课文中找到相关的段落、相关的句子,读一读,说一说,再用自己的话来表述,由形象到抽象,由具体到概括,为学生掌握课文的主要内容铺设了台阶,符合小学三年级学生的认知规律,化难为易。

在研读重点句子的过程中,学生通过自主阅读,获取信息,培养学生的阅读能力,自读自悟,边读边悟,让学生在自主读文的基础上,讲讲你读懂了什么?进行简单的交流,并指导学生一次又一次的朗读,感受夸父的形象。

在最后“考考你”这一环节,联系最早写夸父追日故事的《山海经》,请学生读读古文,结合课文所学,用自己的话来说说其含义,旨在让学有余力的学生再上一个台阶,学会阅读古文,同时亦是对所学内容的又一次升华。

夸父追日教学设计14

【教材分析】

这篇课文通过夸父追赶太阳、长眠虞渊的故事,以神话的形式,表达了古代劳动人民对光明的向往,以及征服大自然的雄心壮志。弘扬了一种奉献和牺牲精神。

【设计理念】

《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,并有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪。”教学时,要鼓励学生自读自悟和小组合作学习,培养自主阅读能力,并使学生乐于与同学交流,抓住文本体会关键词句,从文中感悟神话的神奇,体会夸父追日精神的可贵,获得思想启迪。

【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、结合课文内容理解夸父追日的执著、奉献精神。

3、交流收获,体会神话传说的神奇。

4、培养独立阅读能力。

【教学重难点】

理解夸父追日的原因及其执著、奉献的精神,体会神话传说的神奇。

【教学准备】

课前布置学生收集有关太阳的神话,多媒体课件。

【教学过程】

一、谈话导入

1、同学们,你们看过哪些有关太阳的神话呢?学生自由发言。

2、根据学生回答出示夸父追日图,引入课题。齐读。

3、读了课题,你想知道什么?

(学生可能提出夸父为什么追日,怎样追日,追日的结果怎样)

设计意图:以说说有关的太阳神话引起课题,以疑问设置悬念,激起学生学习课文的兴趣。

二、初读感知

1、过渡:

下面我们来跟随夸父去追日吧。

2、用自己喜欢的方式读课文,注意读准字音读通句子。边读边带着刚才的问题思考。

3、学生在小组内交流。

设计意图:初读课文感知内容,对刚才的质疑有自己的初步看法。

三、探讨感悟

1、全班交流汇报。根据学生的汇报顺序相机指导。

2、“夸父为什么要追日?”:

⑴找到句子,读出来再用自己的话回答。板书“喜欢光明”。

⑵课件出示句子:“夸父心想:‘每天夜里,太阳躲到哪里去了呢?我不喜欢黑暗,我喜欢光明!我要去追赶太阳,把它抓住,叫它固定在天上,让大地永远充满光明。’”

⑶指名读,评议,指导读出夸父追求光明的决心。

3、“夸父怎样追日?”:

⑴根据学生回答出示句子:“于是夸父拿着手杖……一眨眼就跑了两千里。”“一团又红又亮的火球,照着他的全身,他无比欢喜地举起两条巨大的手臂,想把这团火球抓住。”

⑵用各种形式朗读,读出夸父想抓住太阳的宏大志向,无比欢喜之情。

⑶抓住关键词“拿着、提起、迈开、像风奔跑、无比欢喜”板书。同时体会神话的神奇。

⑷出示句子:“夸父伏下身子,去喝黄河、渭河里的水。……可是还没止住口渴。”体会神话的神奇。

设计意图:以学生的汇报相机学习课文,不以教师的分析代替学生的阅读实践。让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,并有所感悟和思考。

4、夸父追到了太阳吗?找出书上的句子。

5、夸父没有追到太阳,反而倒下去了,此时你想对夸父说什么呢?学生各抒己见谈看法。

6、交流,引导学生体会夸父追日一心为他人、自我奉献、顽强拼搏的精神。

7、夸父变成了什么?你从这个故事中想到什么?

8、联系实际生活说说具有夸父这种精神的人。

设计意图:通过联系实际感受夸父精神的可贵,受到一心为他人、自我奉献、顽强拼搏的情感熏陶,获得思想启迪。”

四、总结

学了这组课文,你有什么感受?

设计意图:结合这组课文谈感受,学有收获。

【板书】

夸父追日

喜欢光明

夸父追日拿着提起迈开像风……奔跑

↓ 无比欢喜奋力

自我奉献奋力拼搏

夸父追日教学设计15

教学目标:

1、认读11个字(含2个多音字“的”和“累”)。

2、能够给别人讲述《夸父追日》的故事。

3、初步理解夸父为追求光明而献身和为后人造福的伟大精神。

教学重点:

了解故事内容,能讲述这个神话故事。

教学难点:

初步理解夸父为追求光明而献身和为后人造福的伟大精神。

查阅资料:

学过的《女娲补天》、《羿射九日》故事,夸父的有关资料。

教学课时数:

教学过程:

一、导入。

引导学生回忆并讲述学过的《女娲补天》、《羿射九日》等神话,把学生带入神话故事的情境。

汇报了解到的夸父的有关资料,引入新课。

二、自学新字,质疑问难。

1、认读11个字,读准音。

找出各自的生字,查字典等方法解决。

2、自渎课文,读熟练,注意停顿。

(1)逐段读

(2)读全文

(3)指名读

3、再读课文,提出不懂的问题。

三、了解故事内容,解疑,为讲故事做准备。

1、带着问题,熟悉课文内容。

2、想一想:夸父为什么要追赶太阳?你喜欢他吗?为什么?

随学生汇报,师板书,熟悉课文内容,解决问题。

3、你喜欢这个故事吗?为什么?

4、怎样让更多的人知道夸父族的故事呢?

四、练习讲故事。

1、逐段讲。

可以增加自己的语言。

2、完整讲。

先在组内讲,再上台讲,师生评价。

五、作业。

把这个故事讲给家人听。

板书设计:

28夸父追日

突发奇想迈大步去追日

夸父族人难忍口渴喝干水暂放弃勇敢

遗憾死去化桃林献果子善良坚强

《夸父追日教学设计.doc》
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